越小的学习段，越应该均衡教育申捷策略，越高的学习段，反而应该分层教育，在孩子尚小，知识点并不复杂时，均衡教育更为合理，很难也没有需要通过考试分数将学生分为三六九等。
因此小学低年级的学生，过于追求考试成绩并不重要申捷策略，而更应该侧重于学习兴趣，自主学习能力培养，以及学习效率的提升，过于追求成绩下的过度抢跑加压的学习模式，除了成绩这个不重要指标，对于其他的学习能力建立都并无太大用于，反而失去了可塑性和提升性。
小学测试的目的，只是检测学习中的问题，而不是能力的衡量，这个时候的99分和100分差距并不大，为了追求满分过度透支潜力申捷策略，往往得不偿失。
初二以后的思维能力的分化，并不是源于小学阶段的成绩，而是在学习过程中自主思维能力建立与效率差距。学生与学生的差距突然展现，并不是小学和初一的成绩积累而是思维能力的储备，在初二这个节点集中体现。
小学阶段不建议分层，而初中则可以有选择分层，愿意接受分层教学的去私立学校，接受不分层的公办学校。私立学校确实存在掐尖现象，优生在分层教学的环境中，成绩确实可以得以更大化展现。
但公办学校大多不分层教学模式，契合大多数普通学生，虽然优生上限会受到一定影响，但并不明显。反而使得其他普通学生，仍然可以保持向上努力的意愿和动力信心。初中有难度，但没有达到完全区分思维能力地步且这个阶段孩子相对敏感，过早打出分层标签并不可取。
高中阶段开始就是以分层为主旋律，高考本身是分层选拔，包括是否上重点高中，是否上重点班，是否上高中，高中的知识难度就是达成分层选拔人才目的，是智力申捷策略，体力和毅力的全面比拼。
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